Какие игры с водой в детском саду можно использовать? Сценарий летнего праздника «Водяной в гостях у детей Развивающие игры с капелькой воды в доу

Пока наш ребёнок маленький, мы знаем о нем практически все. Сколько часов он поспал, какие продукты и в каком количестве съел, сколько раз намочил и запачкал штанишки, какими игрушками играл. Все его маленькие радости и горести – у нас на виду. Даже когда возникает необходимость выйти на работу и в нашу жизнь входит няня, мы все равно стараемся держать ситуацию под контролем. По крайней мере, такой важный момент, как питание малыша, по-прежнему остаются в нашем ведении.

Но вот приходит момент, когда ребёночек вступает на скользкую тропу социализации. Ясли, детский сад, позже – школа стеной встают между нами и ребёнком. О том, что происходит за этой стеной, узнать бывает не просто. Воспитатели заняты, учителя в школе – тем более, они не могут контролировать и давать нам отчет обо всем, что делает наше чадо. Рано или поздно мы успокаиваемся, и позволяем общественной жизни ребёнка идти своим чередом. Но остаются моменты, в которых мы хотим и должны быть уверены, в их числе – качество питания и питьевой воды, которые потребляют наши дети. Вопросы питания детей в садике и школе в последнее время освещаются достаточно часто. Однако вопрос качества питьевой воды стал активно обсуждаться не так давно

Сегодня мы поговорим о воде для дошколят. Во многих садиках детки по-прежнему пьют кипяченую воду, это разрешено эпидемиологами. Однако многие родители, вооруженные знаниями о пользе бутилированной воды, собирают деньги и покупают кулер или помпу – причем последний вариант в садиках встречается чаще. Компания-поставщик привозит пузатые бутыли, детки пьют – и все довольны. Все, кроме Управления Роспотребнадзора. Потому что в 2008 году специалисты этой службы провели ряд проб питьевой воды в детских садах Новосибирска, подаваемой с помощью кулеров или помп. Результаты проб показали, что вода в этих больших бутылях часто не соответствует микробиологическим требованиям.

Проблема в том, что стандартные 18-литровые бутыли слишком велики для малышей, они просто не успевают выпить всю воду в течение суток, как предписано нормами для детских учреждений. В результате в воде может начаться размножение микробов, в том числе и представляющих опасность для здоровья малышей. Кроме того, кулеры необходимо регулярно чистить, однако и это правило нередко игнорируется.

Итогом проверок стал приказ, выпущенный Главным Управлением образования мэрии г. Новосибирска, «Об улучшении качества питьевой воды в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях». Согласно этому приказу дети в садиках должны обеспечиваться чистой питьевой водой без применения кулеров и помп. Максимально допустимый объем бутылок – 5 литров, рекомендованный – 1,5 литров. Также возможна организация питьевого режима при помощи кипяченой воды.

Таким образом, остается вопрос о том, кто и как без помощи кулеров и помп будет разливать воду из пятилитровых бутылей. Да и полуторалитровые бутылки для малышей могут оказаться тяжеловаты. Поэтому во многих садиках, скорее всего, предпочтут старый добрый вариант с кипяченой водой. По крайней мере, безопасность обеспечена.

Но ведь качество воды связано ещё и с такой характеристикой, как её полезность. К сожалению, по этому параметру кипяченая вода в большинстве случаев проигрывает бутилированной, по крайней мере, воде тех компаний, которые входят в список, одобренный Управлением Роспотребнадзора по Новосибирской области. Таким образом, вопрос с питьевой водой в садиках придётся решать самим родителям, исходя из новых реалий.

Питьевой режим школьников, требования к качеству питьевой воды в школах – это отдельная тема, и мы постараемся затронуть её в следующих материалах.

Цели и задачи:

• показать важное свойство воды — давать жизнь живому.
• показать свойство окрашенной воды окрашивать поставленные в них белые цветы в соответствующий цвет.
• показать, что вода не имеет формы, разливается и течет.
• показать что «чистая вода» — прозрачная и в ней видны предметы, а «грязная» вода – непрозрачная и в ней предметы не видны.
• показать, что вода безвкусная и приобретает вкус того, что в нее положат
• показать, что вода не имеет запаха.
• показать, что вода может быть в трех состояниях:жидком, твердом, парообразном.
• развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
• воспитывать бережное отношение к воде.

Материалы:

• стаканчики с прозрачной водой;
• белая краска;
• соль, сахар;
• термос с кипятком;
• монетки для бросания в стаканы с водой;
• заранее покрашенные в пищевой краситель цветы.

Предполагаемый результат:

Образовательные:

• формирование представлений детей о природном объекте воде;
• формирование познавательного интереса;
• обогащение словарного запаса;
• сформированность некоторых обследовательских действий.

Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к воде;
• привнесение результатов работы в группе в домашние условия.

Предварительная работа.

1. Определение темы, цели, задач занятия.

2. Определение времени в режиме для группы для реализации занятия.

3. Предварительное окрашивание цветов в сосудах с водой, окрашенной пищевыми красителями разного цвета.

4. Чтение потешек, сказок познавательного характера о воде.

5. Проведение опытов (превращение снега в воду, воды в лёд, льда в воду) .

6. Проведение опыта по окрашеванию цветов, помещенных в заранее окрашенную пищевым красителем белых цветов.

7. Беседы на темы: «Где можно встретить воду», «Кому и чему нужна вода», «Для чего нужна вода», «Кто живёт в воде».

8. Подготовка необходимого оборудования.

9. Поиск, изучение имеющийся литературы по теме проекта.

10. Определение объема знаний детей о воде, в соответствии с возрастом детей группы, учитывая требования «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Методы и приемы:

• Сюрпризный момент (появление Мойдодыра и Капельки)
• Словесный (беседа о воде)
• Наглядный (плакат «Кому нужна вода», глобус)
• Практический (опыты, эксперименты)

Сотрудничество с семьёй:

• Ознакомить родителей с необходимостью экспериментирования в раннем возрасте.
• Ознакомить родителей с памяткой при организации совместной деятельности.

Экспериментальная деятельность:

• Опредление свойств воды путем проведения различных опытов с водой.
• Вода прозрачная, бесцветная, безвкусная, принимает ту форму, в которую ее помещают, может быть в трех состояниях: жидком, твердом, парообразном.

Организационный момент:

Основная часть:

1.Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас не совсем обычный день. К нам пришли гости, а гостям обычно рады, и с ними обязательно нужно что? Правильно…. поздороваться!

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель беседует с детьми о времени суток. Ребята, кто мне скажет, какое сейчас время суток? вечер, день, ночь или утро?

Ребята отвечают – утро!

А что мы обычно делаем по утрам? Правильно зарядку! Давайте покажем нашим гостям, как хорошо мы умеем двигаться! (зарядка проходит под несколько фрагментов классической музыки.)

2.Садимся на пол в круг.

Воспитатель спрашивает у детей . Ребята, скажите, а какое сейчас время года? (в помощь детям воспитатель использует наглядный материал: картинки с изображением разных времен года). Дети отвечают, что сейчас весна.

А как вы догадались, что сейчас именно весна? Что происходит весной? (снег тает, птицы прилетают, почки на деревьях появляются.)

Правильно, а куда уходит снег и во что он превращается? Все дети отвечают, что снег превращается в воду и уходит под землю.

Для чего нам нужна вода?

Наша земля – это гигантский сосуд с водой. Без воды жизнь невозможна. Вода – живая. Структура воды – особенная, она записывает на себя всю информацию, это своего рода компьютер. Наши эмоции очень сильно влияют на нее. Был проделан такой опыт:

Взяли два сосуда с одинаковой водой, в течение нескольких недель на один сосуд с водой смотрели с любовью и радостью, а на второй сосуд – с ненавистью. Структура воды после опытов в сосудах изменилась. Та вода, на которую люди смотрели с любовью, несла положительные эмоции и оказывала оздоровительное воздействие. От воды из второго сосуда многие получили желудочные расстройства и отравления.

Затем воспитатель берет глобус и спрашивает у детей:

Что это такое? (различные ответы детей).

Воспитатель просит ответить ребят:

Почему на глобусе различные цвета и что они обозначают?

Ответы детей: Голубой цвет – это вода, а коричневый – суша, земля.

Воспитатель спрашивает: Чего больше у нас: воды или суши?

Дети дают различные ответы, но после обсуждения приходим к выводу, что воды на земле больше. А все ли воду можно пить? Нет, соленую воду в море пить нельзя и к сожалению на Земле всего 1% питьевой воды и ее надо беречь.

Воспитатель задает вопрос:

Есть ли в человеке вода? (Почти все дети ответили отрицательно и были очень удивлены тем, что все-таки человек в основном на 80% состоит из воды).

Воспитатель:

А теперь, ребята, давайте отгадывать загадки.

Меня пьют, меня льют

Всем нужна я. кто я такая? (вода).

Здравствуйте мои друзья!

В гости к вам спешила я,

Все на свете я полью,

Всех от жажды я спасу

Пароходам без меня,

Ни туда и ни сюда

Угадайте, кто же я?

Я не камень, не песок,

Мой сыночек ручеек

Догадались вы, друзья

Как зовут меня? (вода)

Мы говорим, она играет

Она бежит всегда вперед

но никуда не убегает. кто это? (вода).

Воспитатель берет в руки картинку-капельку и предлагает детям поиграть в игру: рассказать о воде всё, что запомнили, но говорить может только тот ребенок, у которого в руках появится волшебная картинка-капелька.

А в нашей группе есть ли вода? ребята отвечают: Да! А где же она живет?

Ребята отвечают: В кране!

А как же она туда попадает? Почти все дети отвечают правильно: По трубам!

Дети подходят к умывальникам и показывают, как из кранов течет вода.

Воспитатель спрашивает: Одинаковая вода течет из разных кранов?

Дети отвечают: Не одинаковая – есть горячая, а есть холодная вода.

Воспитатель: и совсем нам вода не нужна, можно из без воды прожить. Не обязательно умываться каждый день, руки мыть,….не так ли ребята?

Нет! — хором кричат дети. — Умываться нужно всегда.

Воспитатель: Ребята, а кто помнит вчерашнее стихотворение? Кто автор? Помнит ли кто-нибудь?

Дети: Это Корней Чуковский!

Сюрпризный момент: раздается громкий стук в дверь спальни (все испуганно смотрят на воспитателя).

Воспитатель: Вдруг, из маминой из спальни…. и просит ребят продолжить

Ребята продолжают — Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой:

(в этот момент из спальни выходит Мойдодыр и продолжает стих)

«Ах ты гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросенок

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.

Ой, посмотрите пожалуйста, а кто это такой грязный и неумытый лежит на полке.! Да это кукла-грязнуля! Ей наверно никто не сказал, что нужно умываться, чтобы быть чистой. Давайте помоем ее. (ребята берут грязнулю-куклу и начинают ее мыть с мылом)

Рано утром на рассвете

Умываются мышата

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки и башмаки.

Дети показывают чистого малыша и благодарят Мойдодыра.

«Спасибо Мойдодыр, что ты помог ребятам помыть грязнулю, куда ты теперь пойдешь?»

Мойдодыр: Спасибо, ребята! Пора мне идти к другим детям и посмотреть, все ли там чистюли или кто-то еще не помылся. (Ребята дружно: «До свидания, Мойдодыр! Приходи к нам еще!»)

(За дверью слышен плач и стук)

Воспитатель: «Ребята! Кто это снова к нам идет? Может это Мойдодыр что-то забыл? Хотите посмотреть?

Все дружно: Да, конечно! (воспитатель берет одного из детей и идет за дверь и они приносят капельку (воздушный шар, наполненный водой).

Капелька плачет и рассказывает ребятам историю о том, что Маму-тучку быстро унес ветер и она не успела вернуться назад и теперь ей очень грустно. Тучка очень расстроилась и не знает, что ей делать. Она не может найти место, где есть много воды.

Воспитатель: Скажите, а где мы можем найти много воды, чтобы помочь капельке вернуться к маме-тучке. (в море, озере. реке). В кране – вода реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы.

К воде, дети, надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны.

Игра «Вода хорошо – вода плохо»

Если человек устал, его мучает жажда, и он выпьет воды, это хорошо?- Да.

Если дождь идет день, другой, третий, все залито водой (плохо для прогулок, для растений хорошо, но если не сильный дождь).

Если весной на реке весной растаял лед, это хорошо для речных обитателей, а если речка вышла из берегов (это плохо для людей, вода может подтопить их дома).

А как же «рождается речка»? Хотите узнать? (кладет на пол широкую и длинную голубую полоску ткани).

На земле много разных рек, больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Хотите сделать свою большую речку? Самая широкая и длинная полоска ткани превратится в главную речку, остальные (можно использовать ленты) – в ручейки. Расположите голубые ленточки так, ручейки впадали в большую речку. Вот как много воды, но надо беречь ее, даже краны не оставлять открытыми.

А давайте вместе с капелькой поиграем в игру «Через речку, через речку перейдем» (дети поочередно перепрыгивают через речку)

Ну что ребята, все перепрыгнули через речку, никто не утонул в ней?

Ой, смотрите! Капелька исчезла! Где же она?

Капелька: Спасибо, дорогие дети, что вы привели меня к реке. Я наполнилась водой и скоро Мама-тучка заберет меня к себе. Я буду без вас скучать, но обещаю еще раз навестить вас.

Воспитатель : А вы будете скучать по капельке?

Дети: Да!

Капелька: А сейчас я приглашаю вас всех в лабораторию. Это место, где ученые проводят опыты. А я с вами прощаюсь. до свидания, ребята!

Дети: До свидания, капелька.

Воспитатель: Ребята, давайте сегодня превратимся в ученых и будем проводить опыты. Для проведения опытов нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по два человека за один стол).

1 опыт. На определение вкуса воды.

Ребята, перед вами стоят два стакана с водой. Попробуйте на вкус, какая она? (дети пробуют воду). Она безвкусная. А теперь положите в один стакан сахар и попробуйте воду из этого стакана (она сладкая). А теперь положите в другой стакан немного соли, размешайте и попробуйте воду из этого стакана. Какая она? Она соленая.

Вывод: вода сама по себе безвкусная, но меняет свой вкус в зависимости от того, что туда добавили.

2 опыт. На определение прозрачности воды.

— Перед вами налито два стакана. Скажите, что там налито. Вода. Во обоих стаканах налита прозрачная вода. Если положим туда монетку, то мы увидим ее в стакане или нет?

Дети кладут в стакан монетки и видят их.

Вывод: Вода прозрачная, поэтому сквозь нее видны разные предметы.

А теперь давайте добавим в воду немного белой краски. Какой стала вода? Правильно, она стала мутной. Давайте теперь попробуем положить туда монетку Вы видите ее? Нет.

3 опыт. Какую форму принимает вода.

Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита

Давайте нальем воду в узкий сосуд, а затем в широкий и мы увидим, что количество воды в обоих сосудах не изменилось.

4 опыт. Чем пахнет вода?

Перед началом опыта задайте вопрос: «Чем пахнет вода?» Дайте детям два стакана из предыдущих опытов (чистую, с солью, с саха­ром). Предложите понюхать. Затем капните в один из них (дети не должны это видеть - пусть закроют глаза), например, раствор вале­рианы. Пусть понюхают. Что же это значит? Скажите ребенку, что вода начинает пахнуть теми веществами, которые в нее положены, например яблоком или апельсином.

Вывод: вода не имеет запаха.

Физкультминутка: Делать опыт- это работа непростая и требует много сил и ума. Поэтому ученым необходимо немного отвлекаться и отдыхать. Неплохо бы отдохнуть и нам. Давайте и мы немного поразминаемся.

Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись (повороты в разные стороны)

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова. (Вращение головой вправо, влево)

Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять. (приседание)

Напоследок всем известно, как всегда ходьба на месте.

От разминки польза есть! Что ж, пора на место сесть.

Отдохнули, ребята! Тогда снова занимайте места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.

5 опыт. Различные состояния воды.

— Ребята, я сейчас вам раздам что-то, а вы мне ответите, что это и как это получилось (педагог раздает детям заранее приготовленные кусочки льда)

Дети: это лед.

А как он получился?

Дети: когда холодно, вода замерзает и превращается в лед.

Правильно, ребята.

— Какой он? (твердый, холодный, тяжелый).

А если снова будет тепло? Подержите льдинки у вас в руках. Что с ним происходит?

Дети: лед тает и снов превращается в воду.

Вывод: Лед — это замороженная вода.

Ребята! А это что такое? Правильно. Это термос. А для чего он нужен человеку? (в нем можно долго сохранять воду горячей).

— Смотрите. Я открываю крышку термоса. Что вы видите? (из термоса идет пар).

Подношу к отверстию зеркало. Посмотрите, что появилось на зеркале? (Капельки воды).

Откуда он и взялись? (Пар остыл и осел на стекло каплями воды.)

Ребята, пар — это тоже вода, но не простая, а газообразная. От большого нагревания вода превращается в пар. А где дома мы можем увидеть пар? Правильно, из горячего чайника.

Вывод: вода может находиться в трех состояниях:

1. Лед — это твердая, замороженная вода.

2. Пар — это нагретая до состояния кипячения, парообразная вода.

3. Жидкая-это обычная вода.

Заключительная часть.

Ребята, а теперь давайте подведем итог нашего занятия и вспомним все, что мы сегодня узнали во время пребывания в нашей лаборатории.

Мы узнали, что вода прозрачная, сквозь нее видны различные предметы. Вода безвкусная, не имеет запаха. В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет. Вода бывает в трех состояниях: жидком, твердом и парообразном.

— А сейчас предлагаю всем вспомнить еще одно свойство воды и опыт, который мы проводили до этого. Все вспомнили? Да. Мы проводили опыт, как может вода окрасить белые цветы. Мы добавили в бесцветную воду пищевые красители и поставили туда веточки белых цветов и оставили их там на несколько дней. Хотите посмотреть, что стало с нашими цветами? Да!!! Смотрите, наши цветы покрасились и стали такого цвета, какой краситель мы налили в данную вазу. Значит, цветы действительно пьют водичку и если вода будет цветной, то и цветы тоже от такой воды покрасятся.

Молодцы, ребята! Вы успешно справились с работой лаборантов и замечательно провели опыты. А сейчас лаборатория закрывается.

Литература:

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под «редакцией М. А. Васильева, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

2. «Экологическое воспитание дошкольников» (на основе развивающих форм образования)

3. Интернет ресурсы.

4. Мохов Д.А. «Простая наука. Увлекательные опыты для детей». Издательство ООО «Простая наука» . 2013 год.

5. Н.В. Нищева. Познавательно-исследовательская деятельность, как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. Санкт-Петербург, «Детство-Пресс» 2013 г.

6. Л.А. Королева Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду. Тематические дни. ООО « Издательство « Детство- Пресс. Санкт-Петербург 2014г.

Ребенок всегда с большим удовольствием играет с водой. Но это не только игровая деятельность, но еще и один из самых приятных способов обучения. Занятия с водой поднимают настроение у малышей, дарят им огромное количество положительных эмоций. Особенно важно организовывать игры с водой для детей 2-3 лет в детском саду. Ребенок в этом возрасте познает и лучше усваивает окружающий мир тактильно и эмоционально.

В чем польза игр с водой для малышей

Организовывая занятия с водой в детском саду, воспитатель преследует следующие задачи:

1. Физическое развитие ребенка, зрительной координации;
2. Знакомство детей с особенностями окружающей среды, в игровой форме изучаем свойства воды, рассказываем детям, что вода мокрая. Развиваем познавательную деятельность. Например, объясняем малышам, почему их ручки видны сквозь воду;
3. Обогащается словарный запас;
4. Вода способствует снятию напряжения, негативных эмоций;
5. Поддерживаем интерес детей к совместным играм, учим общению в коллективе;

Основные игры с водой для детей 2-3 лет в детском саду

Для организации игровой деятельности с водой подготовьте поролоновые губки, лейки, пластиковые чашечки, крышки, стаканчики, два тазика, фартуки, полотенца.

• Игра «Вылови шарик». В таз с водой помещают маленькие пластмассовые шарики. Ребенку дают ситечко с ручкой и предлагают выловить шарики из воды. Приготовьте второй пустой таз, в который дети будут складывать выловленные шарики. Эта игра развивает мелкую моторику, аккуратность, ловкость;

• Игра «Лужа». Для этого занятия потребуется губка, два тазика, один с водой, другой пустой. Воспитатель предлагает детям опустить в тазик с водой губку, а затем выжать ее в пустой таз. Производить действия нужно до тех пор, пока в тазу не закончится вода. Можно преподнести эту игру, как будто дети убрали самостоятельно лужу. Подберите стихотворения про лужу, можно читать его малышам в процессе деятельности;

• Игру с водой можно совместить с театрализованной сказкой про курочку. К малышам приходит курочка. Расскажите им, что она умеет делать, как говорит, что кушает. Покормите с ребятишками птицу зернышками. Курочка в ответ на заботу принесла много яиц. Вынесите корзинку с вареными яйцами. Предложите детям потрогать их. Скажите, что они гладкие и белые по цвету. Затем налейте в таз воду и положите туда яйца. Игра заключается в том, что дети будут вылавливать их из воды руками и класть в корзинку;
• «Водопадики». В большой таз налейте воду, дайте детям лейки, чашечки, любые пластиковые емкости, с помощью которых дети смогут набирать воду и переливать ее. Покажите ребятам, как можно выливать воду из одной чашки в другую, меняйте высоту, чтобы получился веселый и шумный водопад;

• «Дождик». Очень просто организовать для детей игру с лейкой, устраивать дождик. Покажите, как капли падают на воду, как в пустом тазу постепенно образуется большая лужа. Расскажите детям стихотворение про дождик, спойте песенку. После такой игры можно организовать урок творчества. Нарисовать с малышами тучки и дождик;
• «Тонет не тонет». Соберите различные предметы. Это могут быть пластиковые крышки, кусочки поролона, камешки, пуговицы, бусинки. Предложите детям по очереди кидать предметы в воду и наблюдать: тонут они или нет.

Цель: систематизировать представление детей о воде и её свойствах. Уточнить о роли воды в жизни всех существ на земле. Учить делать умозаключения, выводы, читать схемы. Уточнить знания детей о твердых и жидких веществах. Закрепить свойства воды. Развивать внимание, мышление, память, речь. Воспитывать ответственное и бережное отношение у дошкольников к воде в ДОУ и дома.

Понедельник «Вода вокруг нас»

Цель: Стимулировать эстетическое восприятие природы с опорой на художественное слово. Формировать основы системного мышления и логического анализа окружающей действительности при составлении моделей. Воспитывать интерес к явлениям природы и умением любоваться её красотой.

1. Чтение стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде».
2. Работа с картинками. Беседа о том, кому нужна вода.
3. Размышление: «Откуда берется вода в кране?».
4. Игра - соревнование: «Где живет вода?».
5. Моделирование: «Как рождается речка» (выкладывание из широких и длинных полосок ткани).
6. Наблюдение за водой в фонтане.
7. Художественная продуктивная деятельность: сюжетное рисование «Фонтан в моем дворе (городе)».

Вторник «Круговорот воды в природе».

Цель: Формировать у детей представление о круговороте воды в природе. Пробудить поисковый и исследовательский интерес к водному пространству. Учить выявлять и выражать в речи причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать память, внимание, воображение.

1. 1. Рассматривание схемы круговорота воды в природе. Рассказ воспитателя о том, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Объясняет, как это происходит.
2. Подвижная игра: «Ходят капельки по кругу».
3. Игра-дискуссия: «Хорошо - плохо» (деление детей на 2 команды).
4. Математические игры:
5. «Путешествие капельки» (ориентировка в пространстве).
6. «Веселые капельки» (порядковый счёт).
7. «Волшебные цифры» (выкладывание цифр из капелек).

III. Просмотр презентации: «Вода».

1. Художественная продуктивная деятельность: изготовление плакатов, рисунков о воде, о том, как сберечь каждую каплю.

Среда «Море».

Цель: Сформировать представления у детей о обитателях морей. Создавать благоприятную атмосферу, включение дошкольников в процесс взаимодействия, развитие у них природоведческих и экологических представлений, развитие умения слушать друг друга. Развивать творческое мышление, мелкую моторику пальцев рук.

1. Прослушивание аудиозаписи «Морской прибой».
2. Игровое упражнение «Кто живет в воде?» с использованием наглядности. Ребенок выражает свое отношение к животному через движения, мимику.
3. Творческая игра: «Мы - водные животные».
4. Словесная игра: «Поймай в море животное с твердым (мягким) звуком в начале слова» (усложнение: в середине слова, в конце).
5. Упражнение на развитие зрения и тренировки глазных мышц: «Найди глазами кита, ската и т.д.».
6. Моделирование сказки: «Русалочка».
7. Опыты: «Свойства песка и глины в воде».
8. Составление коллажа из камешков, ракушек.
9. Продуктивная художественная деятельность: лепка из солёного теста морских животных.

Четверг «Волшебница вода».

Цель: Сформировать у детей представления о признаках и свойствах воды. Стимулировать развитие поискового и аналитического мышления путём введения в проблемную ситуацию. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать желание принимать участие в проведении опытов и экспериментов. Развивать умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

1. Сюрпризный момент. Появление фокусника (приглашает детей отправиться в волшебную лабораторию и стать фокусниками).
2. Попасть в волшебную лабораторию можно только отгадав загадки в кроссвордах (ключевое слово: лед, пар, вода).
3. Проведение опытов:

А) «Вода прозрачная»

Б) «Вода не имеет форму»

В) «Вода растворяет вещества»

Г) «Вода бывает теплой, холодной, горячей»

Д) «Лед - твердая вода»

Е) «Пар - тоже вода»

Ж) «Друзья - враги» (масло и вода)

З) «Спичка пленница» (лед и соль)

1. Украшение разноцветными льдинками снежных построек на площадке.5 . «Водный оркестр» (Сок и трубочки)».
2. Художественная продуктивная деятельность: монотипия

Пятница «Уроки Берегоши».

Цель: Систематизировать представление у детей о воде и её свойствах, о роли чистой воды в жизни всех существ на Земле. Уточнить природоведческие и экологические представления. Формировать осознанное отношение к природе, реализация свободы выбора дошкольников, актуализация имеющихся знаний, развитие положительной познавательной мотивации.

1. Сообщение: «Что я узнал о воде».
2. Выставка работ родителей и детей: «Береги воду!»
3. «Черный ящик» (внутри глобус). Беседа - путешествие по глобусу.Сравнение объектов. Практическая часть: воспитатель предлагает каждому ребенку взять «модель зеленого шара» и вырезать ножницами части суши и сделать сравнение: суши и воды по величине.
4. Игра-путаница: «Земля, вода, огонь, воздух».
5. Творческая игра: «Мы - экологи» (что было бы, если б не было воды?).

Развитие ребенка дошкольного возраста должно быть разносторонним, именно поэтому в процессе образовательной деятельности необходимо использовать различные игры, в том числе игры с природными материалами, например, с водой. Для того чтобы дети не скучали, можно использовать игру «Картотека с водой».

Причём игры с водой будет доступна для малыша любого возраста, даже раннего.

Чем полезны игры с водой?

Учеными было доказано, что очень полезны. Полезны в плане снятия психологической нагрузки, эмоциональной разрядки. Игры с водой оказывают на ребенка терапевтическое и успокаивающее действие. Ребёнок получает возможность сделать эмоциональную разрядку, все его отрицательные эмоции отходят на второй план, а ребёнок получает заряд энергии.

Для чего нужны игры с водой?

Игры с водой в детском саду могут способствовать не только установлению морального спокойствия ребенка, но и развитию его физического здоровья. То есть в детском саду можно проводить процедуру закаливания водой. Кроме того самые младшие группы детей могут играть с водой с целью развития тактильных ощущений, также игры с водой развивают моторику рук.

В общем, все, что связано с оздоровительными процессами применимо в играх с водой. Конечно, в данном случае могут быть и противопоказания, такие как, например, плохое самочувствие у ребенка и болезни, однако в целом такие игры оказывают положительное влияние на психическое и физическое здоровье детей.

Причём в случае с закаливанием ребенку необходимо объяснить, что это игра. Ведь сама по себе процедура это очень серьезная, естественно должна проходить под контролем педагога и врача. Однако для детей забавы с водой — это не более, чем интересная игра, и это очень хорошо. Ведь дети получают хорошую эмоциональную разрядку и в то же время тренируют свою иммунную систему.

Смотреть видео фильм «Игры с водой в детском саду»:

Использовать игры с водой можно также для интеллектуального развития ребенка. Ведь что такое теория без практики? Если вы рассказываете ребёнку о воде, то, наверное, стоило бы ему ее показать. Покажите ребенку, как вода замерзает, как она испаряется, как тает лед. Такие наглядные пособия запомнятся детям гораздо лучше, чем, если это будет ничем не подкрепленный рассказ.

Игры с водой в плане интеллектуального развития можно использовать немножко иначе, чем как это было показано предыдущем примере. Например, можно набрать емкость с водой и положить мне игрушки. А затем попросить ребёнка посчитать эти игрушки. Либо же некоторые игрушки могут находиться под водой, а некоторые на ее поверхности. Попросите ребенка сравнить количество игрушек под водой и на ней. Игровая обстановка в данном случае сохраняется, и в то же время происходит процесс развития.

Такие игры способствуют развитию логического мышления, ребёнок учится сравнивать количество предметов, их формы. Также можно спросить у ребенка (предоставив ему на выбор несколько сосудов с водой и без неё), какой из них полный, какой пустой. Так, например, в играх с водой у ребенка будут формироваться математические понятия.

Также дети могут по команде воспитателя бросать какие-то предметы в воду, это будет способствовать физическому развитию ребенка, развитию меткости, координации движений. В общем, в данном процессе главное фантазия, на самом деле игр с водой большое множество. И разнообразить пребывание ребенка в детском саду можно именно с помощью таких игр.